Подростковый возраст – важнейший период в психосоциальном развитии человека. Подросток уже не ребенок, но еще и не взрослый. Он активно включается во взрослую жизнь, формирует свою идентичность, осваивает различные социальные роли. Его жизненная ориентация зависит от того, как он будет относиться к миру в целом, к себе, к своей семье и другим людям в этом мире.
Позиция терпимости, доверия – это основа для осуществления выбора будущих поколений в пользу мира, а не войны, мирного сосуществования человечества, а не конфликтов.
Позиция самоутверждения является естественным для человека и ценным для общества качеством. В конечном счете успех, достижения отдельной личности и являются целью общества, так как прогресс и процветание определяются достижениями и реализацией способностей каждого из его членов.
Обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражение своих чувств и переживаний без конфликтов и насилия, развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи, помогут подросткам выбрать путь, способы и средства, с помощью которых они смогут достигнуть своих целей оптимальным путем с наименьшими потерями. На это делается акцент и в Стандартах нового поколения: «Только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое»[1].
Важнейшим способом самоутверждения служит общение – взаимодействие личности с окружающими людьми, в результате которого происходит обмен информацией, эмоциями. Для этого необходимы межкультурное понимание и толерантное поведение.
Очень важно сделать это общение успешным и бесконфликтным. Поэтому необходимо отрабатывать самые различные социальные навыки, позволяющие подростку постигать трудное искусство успешно жить в мире и согласии с собой и другими. Это навыки позитивного взаимодействия, решения конфликтных ситуаций, отработка способов успешной коммуникации, корректировка самооценки, самоанализа, самоутверждения, самопознания своего «Я» и «Я среди Других».
При построении занятий мы исходили из понятия толерантности как психологической устойчивости в широком смысле слова. В связи с этим в работе с подростками использовались упражнения, направленные на развитие навыков саморегуляции, релаксации, устойчивости к воздействию стресса. Необходимой предпосылкой для развития у подростков толерантного отношения к иным взглядам является способность взглянуть на ситуацию с новой точки зрения. В большинство занятий мы включали упражнения, игры, разминки, элементы дискуссии, направленные на развитие креативности, воображения, умения правильно выражать свою мысль, отстаивать свою позицию.
Главная цель занятий – повышение социокультурной компетентности участников проекта.
Социокультурная компетентность – это важнейшая основа адекватности и успешности человека в жизни. Основными критериями оценки уровня социокультурной компетентности в общении признаются соответствие поведения человека в конкретной ситуации и социальному контексту в целом и определяемая этим его эффективность – достижение в процессе коммуникации желаемых результатов.
Оптимальный уровень социокультурной компетентности можно определить как наличие у человека специальной системы знаний, умений и навыков, позволяющих строить позитивные отношения с различными людьми, успешное взаимодействие личности как с одноклассниками, так и с учащимися других классов, не похожими по самым разным признакам.
Задачи
• Развитие навыков и качеств, способствующих развитию компетентности во взаимоотношениях с людьми, принадлежащими к другим группам, и во взаимоотношениях в семье.
• Объединение одноклассников и удовлетворение важного, особенно для подростков, чувства групповой принадлежности, которая базируется на нормах, ценностях и установках, разделяемых членами собственной группы.
Воспитание в духе толерантности не ограничивается понятиями «толерантность» – «толерантная личность» и «интолерантность» – «интолерантная личность». В проекте «Жить в мире и согласии с собой и другими» через развитие таких составляющих толерантности, как доверие, сочувствие, сопереживание, взаимоуважение раскрывается суть «инаковости», отличия от других.
Укоренение в школе духа толерантности, формирование отношения к ней как к важнейшей ценности общества – значимый вклад школьного образования в развитие культуры мира на земле.
Методические разработки состоят из описания содержательных блоков, техники реализации, анализа и рефлексии полученных результатов.
Методические разработки включают в себя 24 занятия. Каждое занятие делится на 3 части.
1. Разминка. Это упражнения, способствующие активизации участников группы, созданию непринужденной, доброжелательной атмосферы, повышению сплоченности. Ведущий может воспользоваться предложенными вариантами, или, если понадобится, подобрать упражнения для разминки самостоятельно в зависимости от особенностей группы, в которой проходят занятия.
