Человек в XXI веке – основная цель возможных модернизационных процессов, создания и коррекции моделей и технологий современного образования. Антропологическое измерение человека в культуре представляет собой центральный предмет инновационного поиска. Человек, а не образовательная система сама по себе, становится главным и интегральным критерием, показателем качественного уровня системного функционирования (Вялых В. А., Стрелец Ю. Ш.) [1, с. 3].
Подобно тому, как социально-экономическая и политическая системы проверяются жизненным самочувствием своих граждан, так образовательная система (для нас – система дошкольного образования) получает свою оценку в соответствии с предоставляемыми ею возможностями для самоосуществления человека (ребенка) в культуре.
Человек (ребенок) здесь не становится изолированным и самодостаточным субъектом, но активно и свободно действующим в правовом пространстве образования, являясь его системообразующим элементом. Кризис и недостатки современных образовательных систем исследователи видят в нарушении соотношения между собой элементов системы и отношения элементов к системе.
Конец ознакомительного фрагмента.
