Разработка и введение целостного федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) решает проблему формирования единого образовательного пространства. В основе качественных преобразований современной системы государственного образования лежит развитие новых вариативных подходов к обучению, определение задач образования дошкольников, а также выявление приоритетных направлений работы специалистов дошкольных образовательных организаций. В связи с введением новых стандартов образовательной деятельности, отличительной особенностью которых является направленность на переход всей системы образования к стратегии социального проектирования и конструирования, у специалистов дошкольных отделений возникают особые цели и задачи.
Необходимость создания и разработки сборника коррекционно-развивающих занятий была продиктована тем, что ежегодно в дошкольные отделения поступают дети с различными нарушениями развития. Поэтому остро встает вопрос о поиске, подборе и модификации игровых упражнений, направленных на сопровождение периода адаптации детей, сплочение детского коллектива, принятие «особого» ребенка в группе, формирование, коррекция и развитие коммуникативных компетенций, компетенций эмоционально-волевой сферы, формирование пространственно-временных представлений, произвольной регуляции деятельности, развитие познавательного потенциала, самостоятельности и инициативы в игровой и других видах деятельности.
Важнейшей задачей дошкольного образования является психолого-педагогическая поддержка и сопровождение социализации и индивидуализации развития ребенка. Кроме того, ФГОС ДО подразумевает реализацию образовательных программ в формах, специфических для детей каждой возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Данное пособие разработано педагогами-психологами, учителем-логопедом и музыкальным руководителем – сотрудниками психолого-педагогической службы ГБОУ Гимназии № 1590 города Москвы. Авторы представляют свой опыт организации практической и организационно-методической деятельности специалистов дошкольных подразделений. В пособии представлен комплект основных рабочих упражнений и развивающих игр.
Упражнения и игры составляют комплекс, охватывающий основные сферы развития ребенка: сенсомоторная сфера, речевая сфера, развитие интеллектуальной, эмоциональной сферы и коммуникативных навыков.
Предложенные игры и упражнения позволят специалистам составить комплексные конспекты коррекционно-развивающих занятий и творчески реализовать их в своей практической деятельности.
Основными целями программы является создание условий для развития эмоционального, социального, познавательного и интеллектуального потенциала детей дошкольного возраста, а также формирование у них позитивных личностных качеств.
Задачи:
– активизация и развитие познавательных процессов и психических функций: умения различать форму, размер и цвет воспринимаемых объектов, находить сходства и различия, развитие памяти (слуховой, зрительной, механической, смысловой, оперативной), развитие ориентировки в пространственно-временных расположениях;
– развитие интеллектуальной сферы (мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого мышления);
– развитие мыслительных операций: умение выделять существенные признаки, обобщать их в едином представлении, устанавливать смысловые причинно-следственные связи и отношения; развитие произвольности психических процессов;
– отработка коммуникативных навыков, развитие навыков сотрудничества, эмпатии; организация эмоционального поведения детей, создание положительного эмоционального настроя в группе; обучение способам регуляции эмоциональных состояний; анализу внутреннего состояния (своего и других людей);
– снижение психоэмоционального напряжения, тревожности у детей; работа над пластикой тела, развитие навыков самоорганизации и самоконтроля.
Формы проведения коррекционно-развивающих занятий: работа может проводиться как в индивидуальном, подгрупповом, так и в групповом режиме. Рекомендуемая наполняемость подгрупп 4–8 человек.
Условия проведения коррекционно-развивающих занятий: коррекционно-развивающие занятия проводятся (в зависимости от формы их проведения) в кабинете педагога-психолога или более просторном помещении (группа детского сада, игровая комната, изостудия и т. д.). Помещение должно быть снабжено столами и стульями, соответствующими росту детей, шкафами для пособий и материалов, подходящим стимульным материалом.
Важным моментом при проведении коррекционно-развивающих занятий является эмоциональный настрой специалиста. Образно можно сказать, что педагог является «эмоциональным донором» для детей. Поэтому так необходима эмоциональная включенность взрослого в игровой и развивающий процесс.
