Методическое пособие содержит современную развивающую педагогическую систему реализации базисного содержания дошкольного образования, которое включает в себя и факты из разных областей действительности, и способы решения проблем разных видов деятельности, общения, и набор важных личностных качеств (активности, креативности, ответственности, отзывчивости и др.). Освоение его детьми благодаря разработанной системе педагогических методов и приемов и обеспечивает их развитие.
Данное пособие представляет один из вариантов реализации основного содержания дошкольного образования и может использоваться педагогами, работающими как по программе «Истоки», так и по другим образовательным программам.
Система выстроена на постепенно усложняющихся задачах развития ребенка, деятельностном подходе и интегративных принципах организации освоения содержания, которые, с одной стороны, взаимообогащают целостность восприятия содержания различных областей действительности, а с другой – не нарушают их собственной внутренней логики.
Она содержит как обязательные занятия, так и организацию деятельности детей вне занятий, создающую условия для возникновения у детей ассоциаций, использования полученных ими знаний и умений в других видах деятельности, что способствует переносу знакомых средств и способов в новые условия, а значит, их обобщению, в результате чего и развивается ребенок.
Особое значение придается развитию наглядно-образного мышления, воображения и детского творчества, которое в данном случае рождается естественно в процессе взаимообогащения органически взаимосвязанного содержания.
Особенностью представленных конспектов выступает их взаимосвязь с опытом детей, появляющимся в результате предварительной и последующей после занятия работы. Предлагаются разные формы освоения одного и того же содержания как на вербальном уровне, так и на наглядном, а также с опорой на кинестетические (двигательные) ощущения.
Методика занятий опирается, с одной стороны, на задачи развития ребенка, а с другой – на многоаспектный контекст жизни детей: значимые события как их собственной жизни, так и жизни родного города или поселка и страны в целом.
Предложенная методическая система образовательной работы с детьми строится на следующих современных принципах:
– от общего к частному, где каждое частное выступает перед ребенком как часть чего-то общего;
– наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости (например, окраски животных от среды обитания, отношения «часть – целое» и др.);
– продуктивное взаимодействие детей между собой и со взрослыми;
– связь содержания обучающих занятий с опытом детей, полученным в разных видах детской деятельности;
– использование проблемных ситуаций, инициирующих детскую поисковую деятельность.
В занятиях реализованы новые методологические подходы к процессу развивающего обучения дошкольников.
Так, конструирование представлено как универсальная способность к построению новых разных целостностей, в связи с чем решаются задачи не обучения созданию конкретных поделок, а формирования обобщенных способов деятельности, которые позволяют ребенку на их основе строить разные образы с использованием разных материалов, выражать свое видение.
В развитии речи детей особый акцент делается на коммуникативную компетентность, способность налаживать общение с окружающими, а также на развитие звуковой культуры речи, в чем нуждаются многие современные дети.
Большое значение придается знакомству детей с художественной литературой, формированию потребности в «чтении» с целью приобщения к культурной жизненной норме, актуализации литературного содержания в разных видах деятельности. Активные формы его обсуждения приводят детей к более глубокому осмыслению, что оказывает большое влияние на общее развитие.
Основная задача раздела «Познание окружающего мира» – знакомить детей с предметами, людьми и отношениями в окружающем мире, учить их бережно, осторожно, любознательно и пытливо относиться к тому, что находится вокруг, с помощью взрослого и самостоятельно получать сведения об окружающем, использовать собственный опыт, эксперименты, делать выводы, согласовывать свое поведение с обстановкой, принимать решения по ситуации.
Знакомство детей с природой строится во взаимосвязи с практической деятельностью, экспериментированием, уходом за животными и растениями в уголке природы. Содержание наблюдений в природе дано внутри раздела. Его распределение по дням недели делает воспитатель в зависимости от сложившихся условий, погоды.
Содержание занятий художественного цикла построено в соответствии с принципом внутренней интеграции видов детской изобразительной деятельности. Рисование, лепка и аппликация выступают для ребенка не как разрозненные виды занятий, а как увлекательная творческая деятельность, в которой единое образное начало реализуется разными изобразительно-выразительными средствами. Основной специфической задачей художественного воспитания детей старшего дошкольного возраста служит развитие способности к созданию сюжета в разных видах изобразительной деятельности. Особое внимание педагог уделяет развитию у детей способности к композиции с использованием разных художественных средств, передаче своего эмоционального отношения.