Учитель века – настоящий учитель
Ученье – свет, а неученье – тьма
(А.В. Суворов)
Общество людей, не взирая на эпоху, всегда стоит на грани, балансируя между добром и злом. Проблемы, присущие каждому поколению, разные, но при этом занимают огромное место в деятельности людей. И люди, накапливая опыт по решению проблем, передают его своим потомкам. Процесс передачи опыта стали называть учением, а людей, овладевших данным видом деятельности, стали называть учителями.
Так кто же это такой – учитель?
Современная наука (педагогика) рассказывает нам о том, что учитель – это «педагог», человек, ведущий молодое поколение к знаниям, используя утверждённый УМК, ФГОС, подготавливая обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ.
Другая современная наука (история) рассказывает нам, что педагогика как наука сформировалась всего 4 века назад, в Чехии, благодаря Яну Амосу Каменскому, оформившему «педагогику», как самостоятельную науку. Понятие школа, как место обучения, пришло к нам из древней Греции, и этому понятию 2,5 тыс. лет, и обозначало это понятие – место отдыха, где эллины отдыхали от работы, но при этом изучали мир. И самое странное при этом, что первые официальные школы были организованы ещё раньше в древней Шумерии, назывались, правда, они там по-другому – «эддуба» – дом табличек, и появились они тоже примерно 2,5 тыс. лет назад. Но будь то древняя Греция, Шумерия, Египет или средневековая Чехия, Польша или Русь, независимо от времени, места или их названия, в школах трудились уникальные люди – учителя.
В чём же выражается уникальность этих людей?
Возьмём, к примеру, столяра, архитектора, художника – эти люди, как и учитель, любят своё дело. Но в отличие от учителя, они видят результат своего труда сразу по его завершении. Столяр – прекрасную мебель, архитектор – великолепные сооружения, художник – чудесные картины. Учитель же результат своего труда видит не воочию, а чаще всего лишь в воображении. Иногда результат деятельности учителя находит своё отражение через века.
Что же является результатом труда учителя?
Результатом труда учителя является Человек. Человек, который Живёт и Любит. Жизнь и любовь наполняет людей, взращенных учителями. Жизнь – это непрекращающийся процесс существования, череда событий и свершений, ошибок и творений, а любовь – это состояние, в котором данные события свершаются.
Но настоящий учитель не равно – педагог.
Почему? Поясню на примере.
В 1945 году СССР победил во второй мировой войне ценою самолишения, самопожертвования его граждан, и восстал из руин, благодаря тем же гражданам. Были восстановлены сёла и города, налажено сельское хозяйство и производство необходимых товаров и услуг. Страна первая вышла в космос, первая создала ЭВМ. Шла впереди планеты по экономическому развитию. Прочему же это произошло? Война научила людей ценить мир и солидарность. Люди, пришедшие в школу от станка или сохи, учились вечным ценностям: любить себя, свою семью, свою страну, жить и творить для других, без страха. Любовь вела к открытиям, а солидарность к достижениям.
Прошло поколение, и снова в школу пришли дети, которые не знали ужасов войны, не знали лишений, голода. Дети, для которых война была лишь звуком и картинкой, а не ощущением. Взирая на своих родителей, эти дети росли и обучались тем же вещам, но способность к самопожертвованию, любовь к ближнему уже не имела для них того значения, что для их родителей.
Ещё одно поколение детей, идущих в школу, и нет уже СССР. Основная ценность поколения – материальный достаток.
Четвёртое поколение, и вот перед нами специальная военная операция на Украине, бывшей частью СССР, возрождающей фашизм, с которым боролись во время ВОВ прадеды украинцев и от которого пострадали сами украинцы больше всего в 1941-1950 годах.
Все эти годы в СССР, России и Украине работали школы и учителя – педагоги, специально обученные специалисты, владеющие способами и приёмами передачи знаний, умений, навыков. Только это не значит, что эти люди были настоящими учителями; да, они были специалистами – педагогами. Знали понятия из педагогики, даты, методы, приёмы работы. Но в них не было жизни и любви.
Особенно поучительным для меня лично стал такой пример, когда в 1989 году один учитель истории рассказывал, что коммунизм – это хорошо, а демократия – это милитаризм и гонка вооружения, а через два года этот же учитель рассказывал, что коммунизм – это плохо, а свободная демократия – это свободный рынок, ответственный хозяин на производстве и продукция лучшего качества, чем при коммунизме. Данный учитель показал мне тогда все несовершенство педагогики, как науки. Её бюрократический склад и зависимость от идеологического взгляда правящей партии, а не принадлежность науки к настоящим культурным ценностям общества. Двуличие данного педагога, его приспособленчество отразило как нельзя кстати миропонимание всей педагогической братии того времени. Потому как остальные учителя – педагоги внимали своему коллеге и не спорили с ним, а большинство соглашались с ним.
Результат такого подхода науки к образованию, к отбору учителей, когда становится важным не человеческие качества человека, достоинства лучших, а его способность запоминать информацию и оперировать ею без понимания, нам известен. Два братских славянских народа воюют между собой.
