В современной психологии проблема деятельности является фундаментальной. Существующее многообразие теоретических подходов к исследованию проблемы деятельности и дискуссионный характер многих ее аспектов существенно затрудняют процесс системного внедрения современного научного знания по психологии деятельности в практику образования.
В системе вузовской подготовки педагогов и практических психологов проблема деятельности рассматривается с разной степенью полноты и глубины в разных разделах психологии как учебной дисциплины. В общей психологии деятельностная проблематика представлена деятельностным подходом и общепсихологической теорией деятельности /96,112/. Возрастная психология проблемы развития личности связывает с ведущей деятельностью на разных этапах онтогенеза человека /19,20,90,95/. Главными вопросами педагогической психологии являются учебная и педагогическая деятельность – деятельность ученика и педагога в образовательном процессе /19,20,61,125/. В психологии труда проблема деятельности – центральная /3,55,63,68,102,106/. В анализе психологических особенностей разных видов труда деятельность является началом, сердцевиной и завершением всех исследований. Экспериментальная психология рассматривает психологический эксперимент как совместную деятельность испытуемого и экспериментатора /38/.
Представленность разных видов и форм человеческой деятельности в разных разделах психологии как учебной дисциплины подтверждает актуальность многоаспектной деятельностной проблематики для практики образования. В то же время современное психологическое знание о деятельности как сложном, многомерном, многоуровневом, динамически развивающемся системном явлении и развивающемся субъекте деятельности представлено во многих учебных пособиях недостаточно полно. Отсутствие некоторых важных разделов психологии деятельности в большинстве существующих учебных пособий, сосредоточенность развивающегося научного знания по деятельностной проблематике в разных (ив силу этого труднодоступных) научных монографиях и журналах и не всегда очевидная связь результатов многих психологических исследований с проблемой деятельности – все это затрудняет процесс целостного изучения основ деятельностной проблематики.
Данное учебное пособие является кратким психологическим справочником по психологии деятельности, интегрирующим современное психологическое знание о деятельности и определяющим минимально необходимый объем знаний по основам ее психологического анализа в целях формирования человека как субъекта деятельности.
Структура пособия содержит две взаимосвязанные части. Первая представляет собой краткую характеристику деятельностного подхода в историческом аспекте и является введением в проблему деятельности (глава 1). Во второй части излагается системная методология в разработке проблемы деятельности на современном этапе (глава 2).
В основу учебного пособия положены сложившиеся традиционные и современные подходы к психологическому анализу деятельности.
Содержание учебного пособия составляет краткое изложение основных положений отечественных психологических теорий деятельности. Показано существование дискуссионных вопросов в анализе деятельности как предмете психологии; представлены результаты новейших экспериментально-теоретических исследований по наиболее актуальным разделам психологии деятельности. Выделены системогенетическое и субъектно-деятельностное направление в общепсихологическом и прикладном планах исследования деятельности. Подробно рассматривается современная теоретическая модель деятельности, отражающая общие для любой деятельности компоненты и их взаимосвязи; выделены главные пути формирования человека как субъекта деятельности.
Учебное пособие имеет методическую направленность, которая выражается в пошаговом изложении материала в виде кратких тезисов, рабочих схем и рисунков, иллюстрирующих наиболее трудные для понимания моменты и способствующих более прочному запоминанию учебного материала.
В список литературы вошли наиболее значимые научные работы по психологии, связанные с деятельностной проблематикой Их чтение позволит более тщательно ознакомиться с дискуссионным характером многих аспектов проблемы деятельности и расширить систему научных знаний, представленную в данном учебном пособии.
Основными критериями отбора научного материала и включения его в содержание учебного пособия были результаты общения автора со студентами, слушателями, аспирантами и преподавателями факультетов практических психологов ФПК МПГУ, ФПК МИКПРО, ГУНГ ИП РАН и факультета начальных классов МПГУ, проявившими особый интерес к психологии деятельности и к процессу внедрения научного знания по психологии деятельности в практику образования, которым автор выражает искреннюю признательность.
