На сегодняшний день в современной теории и методике дошкольного образования практически отсутствуют работы, касающиеся экологической субкультуры, которая присутствует в детской популяции, характерна для всего периода детства и присваивается личностью каждого ребенка. Лишь в незначительной мере затрагиваются эти вопросы в исследованиях экологической культуры детей дошкольного возраста, а также в исследованиях проблемы развития и саморазвития личности. В педагогической науке проблема экологической субкультуры детства, ее влияния на развивающуюся личность не рассматривалась как предмет самостоятельного исследования.
О необходимости внедрения детских практик в педагогический процесс современного ДОУ писала В. А. Зебзеева, назвав их эколого-субкулыурные практики. Под ними автор подразумевает ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослыми, сверстниками или самим ребенком приобретение и повторение различного культурного опыта общения и взаимодействия с природой в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах – со взрослыми, сверстниками, младшими или старшими детьми. Это также освоение позитивного жизненного опыта сопереживания, доброжелательности, любви дружбы, заботы, помощи объектам природы, а также формирование негативного отношения к проявлениям недовольства, обиды, грубости кем-либо по отношению к объектам природы.
Конец ознакомительного фрагмента.
