Психолого-педагогический консилиум (теперь он именуется так согласно Распоряжения Минпросвещения РФ от 09.09.2019 г. № Р-93 «Об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации») детского дошкольного учреждения является одной из форм взаимодействия специалистов детского сада, объединяющихся для психолого-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации.
ППк может быть создан на базе образовательного учреждения любого типа и вида независимо от организационно-правовой формы приказом руководителя образовательного учреждения при наличии соответствующих специалистов.
ППк обеспечивает диагностико-коррекционное психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, с ограниченными возможностями здоровья и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.
Психолого-педагогический консилиум образовательного учреждения (детского дошкольного учреждения, школы) готовит всю необходимую документацию на ребенка, проводит плановые и внеплановые заседания, выносит коллегиальное заключение по результатам диагностики и направляет обучающегося на ПМПК – центральную (городскую, территориальную) психолого-медико-педагогическую комиссию.
В пособии помещена пошаговая инструкция организации и проведения консилиума в детском саду, а все документы, таблицы, образцы заключений специалистов – в «Приложении» к пособию.
Дети с ограниченными возможностями здоровья – особая забота детского учреждения
Кто это – ребенок с ОВЗ?
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Содержание образования и условия организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой.
По классификации, предложенной В.А.Лапшиным и Б. П. Пузановым, к основным категориям аномальных детей (детей с ОВЗ) относятся:
дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
– дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
– дети с нарушением речи (логопаты);
– дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
– дети с умственной отсталостью;
– дети с задержкой психического развития;
– дети с нарушением поведения и общения;
– дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).
Разберемся, в чем состоит различие детей с ОВЗ и детей-инвалидов?
Суть различия состоит в том, что дети-инвалиды характеризуются наличием стойкого расстройства функций организма, приводящее к необходимости его социальной защиты. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети со стойкими недостатками в физическом и (или) психологическом развитии, для которых в образовательном учреждении должны быть созданы особые условия для получения образования.
И еще заметим: признание ребенка инвалидом осуществляется федеральным учреждением медико-социальной экспертизы.
Признание ребенка с ограниченными возможностями здоровья осуществляется психолого-медико-педагогической комиссией на основе представления ППк детского учреждения или заявления родителей.
Согласно части 3 статьи 79 Закона об образовании под специальными условиями для получения образования детьми с ОВЗ в Законе понимаются условия обучения, воспитания и развития, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ.
Вопрос об определении формы и степени интеграции, инклюзии ребенка с ОВЗ в образовательную среду определяется рекомендациями ППК, исходя, прежде всего, из особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья при непосредственном участии его родителей (законных представителей) в соответствии с приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. №1082 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
