Современные средства управления огнём позволяют действовать по принципу «Выстрелил – забыл». Нет необходимости отвлекаться от отработки по следующим целям, отслеживая результат произведённого выстрела: отработанная цель гарантированно будет поражена.
С такой же уверенностью в силе своего обаяния победоносно проходят мимо мужчин, не оглядываясь, не сомневаясь в произведённом на них впечатлении, знающие себе цену красавицы: «Очаровала – забыла».
Она прошла, очаровала и забыла.
А я удержал её в своей памяти и переиначил эту мимолётную встречу в своих дерзких мечтах: я остановил красавицу волшебным словом, околдовал её сакральными заклинаниями и перенёс в Страну Нашей Вечной Любви.
Так негативное чувство невосполнимой утраты преобразовалось с помощью фантазии в сладостный позитив. Осталось только вновь вернуться в реальность исцелённым от негатива (или почти исцелённым) и окунуться в трудовые будни.
Была ли Она в действительности так прекрасна, как мне тогда показалось, или что-то иное пленило меня в Её облике?
Этого мне не понять.
Она прошла, как царица.
На мгновение мне показалось, что Она скользнула по мне своим периферийным зрением, и что-то едва заметно дрогнуло в Её лице, будто добрый лучик интереса слегка коснулся Её привлекательных черт, сделав их милыми и родными.
Почудилось.
Конечно, почудилось.
Звонок на первый урок. Мой 10-й «А» сегодня в полном составе. Дважды, трижды и четырежды мой класс. Мой, потому что я веду в нём математику, начиная с пятого класса. Дважды мой потому, что все эти годы я его классный папа. Трижды, потому, что он в полном составе посещает мой кружок «Математика – это просто и чрезвычайно увлекательно!». Четырежды – потому, что в каникулярное время я совершаю с ними многодневные походы с ночными кострами, с нашим пением самых лучших бардовских песен. Любовь к бардовскому творчеству передалась от меня моим ученикам вместе с любовью к математике как к школьному курсу, как к науке и как к искусству, преобразовывающему дисциплинированность мышления в раскрепощённость творческих взлётов.
Как обычно, на первом уроке в первой смене многие дети испытывают сонливость. Им бы для раскачки утреннюю гимнастику!
– Дорогие коллеги-математики! – бодро обращаюсь я к детям. – Бесшумно, как охотники на подступах к дичи, постройтесь колоннами справа от своих парт. Ноги поставьте на ширину плеч, руки опустите вдоль туловища.
Молодцы!
Сделали глубокий выдох.
А теперь, плавно поднимаемся на счёт «раз – два» на носочки, разводя руки в стороны, поднимая их вверх и делая полный вдох.
Задерживаем дыхание.
На счёт «три – четыре» медленно выдыхаем, принимая исходное положение.
Молодцы!
Повторяем.
Повторяем.
А теперь вместе со мной, в полголоса, под очень тихие прихлопы скандируем:
«Бодрость! – Сила! – Здоровье!», «Бодрость! – Сила! – Здоровье!».
Теперь тихо, как охотники в засаде, сели за парты.
– Все помнят тему последнего занятия нашего математического кружка?
Вслушиваюсь в интонации ответной разноголосицы. В основном это интонации «проснувшихся» голосов.
– Теперь попробуем перевести эти живые знания на сухой язык нашего учебника.
Можно сколько угодно сетовать на то, что сухой язык учебника не воспламеняет в детях любовь к предмету, не пробуждает в них шквал свежих эмоций и чувств, не входит в них неотъемлемой частью самовосприятия.
Можно бесконечно огорчаться тем, что наши учебники воспринимаются многими детьми не как Золотой ключик к Царству волшебных знаний, а как тяжёлые и громоздкие камни, которые необходимо дотащить до окончания школы.
Можно беспомощно страдать и угасать от того, что рабочие и учебные планы не оставляют учителю возможности наполнить время урока живым огнём, именуемым «Занимательная математика».
А можно…
Я взял за правило вначале раскрывать тему будущего урока на занятии своего математического кружка с помощью занимательных знаний. Известно, что чтобы зажечь других, нужно гореть самому. И я восторженно передавал жар своей любви к математическим знаниям моим кружковцам.
Мои милые дети! Какое это счастье видеть, каким восторгом светятся их глаза, когда им открывается сокровенная часть этих знаний! Какую бы специальность они ни выбрали в будущем, их души будут богаче и ярче от получаемого на этих занятиях умения проникать в суть явлений, имеющих множество уровней понимания.
Урок набирает разбег.
Я перехожу на форсаж: «Экипаж, взлетаем».
Я любуюсь своим экипажем, упивающимся чувством полёта в математическом пространстве, усеянном манящими искорками Неразгаданной Тайны.
Искорки Неразгаданной Тайны – вот что мерцало и манило меня в глубине Её глаз.
Она прошла, очаровала и забыла. А я остался и удержал Её потрясающее обаяние в своей памяти.
Урок окончился. Впереди у меня «окно». Я иду к себе в кабинет, окружённый оседающими искорками покинутого на время пространства математической безбрежности и восходящими искорками, ворвавшимися в мою память из глаз повстречавшейся мне утром незнакомки. Перед дверью моего кабинета Её искорки вдруг материализуются и пронзают меня, будто электрическим током.
