Уважаемые участники тематических и профильных заседаний нашего общественного объединения Межрегиональная Межведомственная Интернет-Гостиная «Белая Речь» распространяют опыт своей работы и научные труды не только на конференциях, научных чтениях и семинарах различного уровня. Есть у широко известной ММИГ «Белая Речь» одноимённый сайт и собственная издательская практика, периодическая и монографическая – соответственно запросам общества и совершенствованию научно-методического обеспечения развития системы адресного сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, а также их семей, образовательных, социальных организаций и общественных объединений. Публикуем мы также материалы проводимых семинаров, очных и дистанционных. Важно, что именно в настоящий момент системно развивается информационно-методическое обеспечение развития адресного сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, а также их семей, растёт заинтересованность профессиональной и родительской аудитории в научно достоверной, адресно ориентированной информации, чуткой и социально ответственной позиции профессионалов, открытой насущным запросам общества.
В том числе благодаря нашим участникам и заинтересованной аудитории.
Приветствуем мы профессиональный, гражданский и личностный рост участников наших заседаний и мероприятий дистанционного характера, повышение личного и корпоративного рейтинга, авторитета специалистов и руководителей, учреждений и служб.
Желаем успехов и благополучия!
Султанова Р. М., Гаязова Г. А., Рыбакова Е. В.. Изучение и актуализация ресурсов сотрудничества взрослых в окружении ребёнка с РАС
В контексте стремительного развития научных и практических процессов современного совершенствования системы адресного сопровождения детей с нарушениями коммуникативной сферы качественно возрастают как достижения, так и запросы – средовые, глобальные, собственно научные, требующие усилий многопрофильных коллективов и институций.
Инновационный компонент сотрудничества учёных, специалистов, руководителей, родителей и широкой общественности позволяет существенно оптимизировать социально-образовательное пространство в высокорезонансном и социально ответственном режиме.
В ходе организационно-методического консультирования, супервизии, динамического наблюдения условий семейного и образовательного сопровождения ребёнка с РАС, да и многих других нозологических групп, авторы, а также участники исследовательского проекта на базе факультета психологии БашГУ, Межрегиональной Межведомственной Интернет-Гостиной «Белая Речь», студенческой исследовательской группы «Моногородок» зачастую наблюдают проявления беспокойства, раздражения, а то и негативизма взрослых, социально-образовательные усилия, педагогическую готовность и обиходную инициативу которых дети с ограниченными возможностями здоровья осознанно или неосознанно игнорируют, отвергают, демонстрируют более транспарантные акции, оперативно и проблемно ориентируя окружение на сокращение коммуникативной активности, образовательных ожиданий и формируя ощущение бесполезности педагогической деятельности, чувство, что не выполняют свои обязанности, представление об отсутствии позитивной динамики развития ребёнка.
Необходимы системная поддержка педагогов, родителей, общественности для формирования специфических компетенций, позволяющих адекватно осмысливать, целеполагать, регулировать эффективные коммуникации, подбирать и разрабатывать индивидуально привлекательные средства установления контакта, формирования сотрудничества, обеспечения перспективно значимых ресурсов дальнейшего развития.
Проблемным является уже этап принятия образовательной ситуации и семейного сопровождения вне привычных для социума образовательных традиций и этнопедагогических установок вне подкрепляющих уверенность взрослых участников сигналов взаимопонимания, внятных запросов ребёнка и иных признаков целесообразно развивающегося взаимодействия.
Опыт специалистов и семей, воспитывающих детей с РАС, другими выраженными, сложными нарушениями в развитии, отечественная и международная наука постоянно пополняют, систематизируют аналитическую, методическую базу адресного сопровождения данных нозологических групп. Ряд рекомендаций, материалов, литературных источников применяется и в условиях семей, образовательных организаций, участников наших исследовательских проектов.
Но по-прежнему существует значительный риск формального принятия информации о статусе, особых потребностях детей, сущностном своеобразии организации социально-образовательного пространства.
Педагоги традиционной школы испытывают особенно значительные затруднения в данной ситуации. Что же касается семьи, то даже тогда, когда один из родителей или оба они готовы принять, обеспечить осуществление необычных потребностей своего ребёнка, остальные окружающие могут обесценивать позитивные достижения семьи своим самоуверенным вмешательством.
