Введение
Глава 1. Теоретические основы организации проектной внеурочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС
– Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО
– Специфика проектной деятельности
– Организация проектной деятельности младших школьников в условиях внеурочной занятости
Глава 2. Реализация проектной деятельности младших школьников в условиях внеурочной занятости (на примере МОУ СОШ №38)
2.1. Технология организации проектной деятельности в условиях внеурочной деятельности 1 класса МОУ СОШ №38
2.2. Практические рекомендации по организации проектной деятельности в рамках внеурочной деятельности
Заключение
Библиографический список
Приложение
В России в настоящее время происходят серьезные изменения условий формирования личности школьника. Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.
Возникает необходимость постановки новых стратегических задач в организации воспитательной работы в условиях общего образования.
Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы начального общего образования.
Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения, разработанным группой сотрудников РАО под руководством академика Кондакова A.M. [10].
Одним из значимых методов в организации внеурочной деятельности является метод проектов. Метод проектов – не новое явление в педагогике. Основоположником педагогического метода проектов считается Дж. Дьюи (1859—1952), американский философ-прагматик, психолог и педагог. В своих работах он не употребляет термин «проект», а пишет о педагогическом методе решения проблем. С начала 20 века метод проектов становится необыкновенно популярным в американской школе [9].
На рубеже 1910-20-х гг. метод проектов входит в практику отечественной школы. В России происходит тотальное увлечение одним методом – методом проектов, это привело к падению качества обучения. В 1931г. – метод осужден и запрещен для использования в системе образования. В качестве причин этого явления выделяют:
– Отсутствие подготовленных педагогических кадров, способных работать с проектами.
– Слабая разработанность методики проектной деятельности;
– Гипертрофия «метода проектов» в ущерб другим методам обучения;
Вопросами проектной деятельности в рамках начальной школы занимались исследователи Гузеев В. В., Новожилова Н. В., Рафаева А. В., Скоробогатова Г. Г. В частности в своей статье Гузеев В.В, описывает метод проектов как частный случай интегральной технологии обучения [5]. Много писали о методе проектов Пахомова Н.Ю, А. С. Сиденко. [16]
На современном этапе, отмечает Григорьев Д. В., проектная деятельность может быть реализована в любом из видов внеурочной деятельности [3].
Проблема: исследование организации проектной внеурочной деятельности в начальной школе в условиях реализации ФГОС.
Объект исследования: проектная деятельность.
Предмет исследования: организации проектной внеурочной деятельности в начальной школе в условиях реализации ФГОС.
Цель исследования: изучить проблему организации проектной внеурочной деятельности в начальной школе в условиях реализации ФГОС и разработать практические рекомендации по организации проектной деятельности.
Гипотеза исследования: эффективность реализации проектной деятельности в рамках внеурочной занятости обеспечивается при условии организации психолого-педагогического сопровождения.
Задачи исследования:
– изучить требования к внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО;
– проанализировать специфику проектной деятельности;
– рассмотреть организацию проектной деятельности младших школьников в условиях внеурочной занятости;
– проанализировать технологию организации проектной деятельности в условиях внеурочной деятельности 1 класса МОУ СОШ №38;
– разработать практические рекомендации по организации проектной деятельности в рамках внеурочной деятельности;
Методы исследования:
Теоретические методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы, анализ и синтез материала, оформление выводов.
Эмпирические: обобщение опыта, анализ документов ОУ и продуктов деятельности учащихся.
Практическая значимость:
Разработана технология проектной внеурочной деятельности, которая может быть реализована учителями начальных классов школ города.
