Экологические знания носят системный характер. Они раскрывают учащимся разнообразные связи живых организмов со средой обитания, содействуют формированию научно-познавательных отношений, становлению ценностно-нормативных ориентаций к окружающей среде, развитию практических умений по защите и улучшению социоприродной среды, осознанию правил поведения в ней, а в целом учит человека уже со школьных лет следовать этическим принципам взаимоотношений человека и биосферы.
Данный вид деятельности – комнатное цветоводство – сравнительно мало в настоящее время представлен в системе внеурочной деятельности и дополнительного образования как особое направление, способствующее не только развитию потенциальных способностей ребенка с нарушениями в развитии, но и формированию у него новой системы нравственных принципов и овладению стратегий гармоничных взаимоотношений с окружающей средой. Этот вид деятельности способствует формированию у учащихся системы научных и практических знаний и умений о мире природы, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде.
Он может быть отнесен к эколого-биологическому направлению в системе дополнительного образования, поскольку формирует навыки экологического грамотного взаимодействия с живой природой. Преимущество его в том, что оно находится рядом, сосуществует с учащимися в рамках интерьера школьного здания.
Изюминка дополнительного образования состоит в том, что оно предлагается ребенку в соответствии с его способностями, возможностями, интересами. А интерес к работе с комнатными растениями может воспитывать любой взрослый, любящий и знающий растения. Доступность этого вида деятельности очевидна: даже первоклассник может найти применение своим силам в этой деятельности.
Эмоциональная насыщенность – еще одна особенность дополнительного образования и в частности этой сферы деятельности, которая вполне конкретна, осязаема, а восхищаться удивительной гармонией каждого вида растения можно бесконечно.
В учебном процессе преобладают вербальные средства коммуникации, где может подавляться эмоционально-чувственное, образное восприятие мира, что особенно важно иметь в виду по отношению к детскому возрасту и особенно ребенка с сенсорным нарушением. Развитие чувств ребенка важно как средство формирования целостной картины мира, гармонизации внутреннего мира ребенка младшего и среднего школьного возраста, воспитания эстетического вкуса.
Любое помещение без живой зелени, как бы хорошо оно не выполняло свои функциональные назначения, выглядит скучным и прозаичным. Растения оживляют интерьер, привнося неповторимую атмосферу в любой уголок здания и представляют собой нечто большее, чем просто украшение комнаты, потому что придают помещению как бы новое измерение.
Они улучшают микроклимат в классе, школе, дома и одновременно представляют школьникам интересное занятие, позволяющее постигнуть тайны мироздания, осознать взаимозависимости, существующие в мире природы.
Адаптационное воздействие комнатных растений на ребенка хорошо просматривается в том, что упор здесь делается на развитие способностей творить, создавать, самостоятельно созидать, творить гармонические отношения с живой природой.
В практической работе по уходу за комнатными растениями создаются условия для перевода возможных асоциальных реакций ребенка в конструктивную творческую деятельность. Творчески направленная практическая деятельность способствует вытеснению детских (подростковых) комплексов.
Лечение отдыхом среди цветов, известное как ландшафтотерапия, широко практикуется в странах Европы, Азии, Америки. В ландшафтотерапии (и это вполне приложимо и к комнатному цветоводству) учитывается, что растения могут влиять на человека и положительно, и отрицательно. Причем имеет значение и вид, и форма, и то, как растения расположены в пространстве, и как они влияют на ваше самочувствие, темперамент. В Германии с помощью особого конструирования сада-цветника успешно лечат детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
И кроме того, как хорошо известно всем работающим с детьми, имеющими нарушения развития, предметно-практическая деятельность облегчает и ускоряет процессы вербализации, словесного выражения результатов, совершаемых в настоящее время, будущих и прошлых действий, отношений, переживаний.
Особое значение имеет дополнительное образование детей для решения проблемы социальной адаптации и профессионального самоопределения школьников. При работе над профессиональным самоопределением педагог дополнительного образования ставит перед собой задачу – помочь подросткам сделать правильный выбор. Поэтому среди занятий по интересам сегодня все чаще можно встретить различные курсы практической направленности. Раскрыв свои потенциальные способности и попробовав их реализовать еще в школьные годы, выпускник будет лучше подготовлен к реальной жизни в обществе, научится добиваться поставленной цели, выбирая цивилизованные, нравственные средства ее достижения.
