В самом начале моего повествования я хочу сфокусировать родителей и воспитателей! Возраст, который я хочу описать в книге, наиболее сложный в развитии и протекает болезненно для самого ребенка при неправильном подходе. Напротив, при грамотном старте, дает залог успешности в процессе обучения и в социальном общении в будущем.
По современным исследованиям психологов характер человека формируется с рождения до 4-5 лет, а период с года до двух является начальным этапом в формировании личности. Малыш начинает осознавать свое «я», проявляет волю, выражает свое мнение, требует понимания и отзывчивости с нашей стороны. Частые запреты или игнорирование желаний малыша в этом возрасте приведут к отставанию социальных навыков в дальнейшем. Даже если это отставание покажется незначительным в начальный период жизни, в дальнейшем игнорирование мнения малыша в раннем возрасте (1-3 года) откликнется отсутствием друзей, слабыми навыками общения, потерей инициативы и ценностей в подростковом возрасте.
Интересно проследить положительные изменения в развитии малыша, поэтому начнем со сравнительного анализа режима дня второго года жизни и предыдущего первого года. Режим дня второго года становится более видимым и напоминает режим взрослого к концу второго года развития ребенка.
Утренний рацион первой половины второго года похож на первый год жизни. Малыш все еще носит подгузник, одевается с помощью взрослого, чистит зубы и умывается, глядя на себя в зеркало, но с помощью взрослого. Он все больше предпочитает стоять или сидеть в процессе одевания, расчесывания волос, умывания. Очень часто ребенок выражает желание сделать все это сам, «без вмешательства», однако не в состоянии это реализовать. Этот конфликт между хочу, но не могу, выражается зачастую в нервных проявлениях. Я более подробно коснусь этого позднее. Чтобы избежать капризов и невротических состояний, есть прекрасный способ поддержать инициативу ребенка, имея в наличии дополнительную зубную щетку, салфетку и другие атрибуты для умывания.
Завтрак мы предлагаем сразу после умывания, а процесс переодевания относим на потом. Эта привычка поможет в будущем съэкономить утреннее время и держать школьную форму в чистоте, одевая ее сразу перед выходом из дома. Однако, я не буду оспаривать тот порядок, который принят в вашей семье. Если вы одеваете своего малыша сразу после утреннего рациона в повседневный костюм/платье, и идете к завтраку нарядные и красивые, это тоже хорошо.
Во время завтрака ребенок проявляет больше самостоятельности и начинает активно кушать руками и ложкой. Этот момент важно заметить и поддержать. Для этого нужно предлагать альтернативное питание. Объясню подробнее, соки заменяются на фрукты, порезанные кубиками или палочками, каши в тарелках с ложкой, йогурты с ложечкой, ягоды целиковые, омлет, мягкий хлеб, порезанный кубиками, сыр. В целях безопасности режут на половинки ягоды размером с виноград и крупнее. Еда все больше напоминает взрослое меню, нежели пюре и кашицы. Дети в этом возрасте с удовольствием жуют и довольно тщательно пережевывают пищу, ибо это их новый навык, а зубы – новое приобретение. Поэтому время на прием пищи увеличивается от 30 минут до 45 минут. Важно помнить о разнообразии питания в этот период. Потому что дети начинают капризничать и отказываться от еды при однообразном завтраке. Кроме того, они выражают свои предпочтения в еде. Иногда они настойчиво выплевывают непонравившуюся пищу. Очень спорным бывает вкус детей к куриным яйцам, томатам, кислым ягодам. Прислушивайтесь к малышам и не настаивайте на кормлении, предложите альтернативу. Если малыш съел всю кашу, выпил сок, но отказался от нового фрукта, например киви, или сыра, не докармливайте его, дайте маленькое печенье или другую ягоду.
Утренние игры и занятия всегда очень важны. Это наиболее активное время для развития. Если ребенок здоров, он полон сил и желаний. Поддержите его инициативу!!! Есть два подхода в общении и организации занятий:
1. Авторитарный способ. Он применим в яслях и детских садах, где групповое мнение, а именно цель воспитателя, ставится в приоритет.
2. Демократический способ. Предлагается ребенку самому выбрать игру или игрушку для совместной игры со взрослым. В процессе игр идет совместное обсуждение правил игры, последовательности, способов игры.
Самостоятельные игры ребенка дома также организуются с помощью родителя. Игрушки размещаются в доступном месте: в центе комнаты/манеже, на полках или креслах, в коробках и ящиках, удобных для использования непосредственно малышом. Взрослому очень важно быть участником игр ребенка, даже молчаливое присутствие в момент самостоятельных игр малыша и легкая помощь при необходимости будет залогом уверенности малыша в себе. Именно разговорная речь родителя в момент игры дает возможность понимать действия, новые объекты, свойства предметов. Описывание процесса игровых действий, проговаривание звукоподражаний, многократное повторение названия одного объекта, будь то машинка, кукла, мягкая игрушка, название должно прозвучать во время игры 9-10 раз. Но это не монотонное проговаривание слова, это целая история, слово в контексте сказки. Во время этой истории допустимо спеть песенку по теме, рассказать поговорку, стишок, пословицу, обогатить новое слово движениями и телесными подражаниями.
