Авторы: Тетина Светлана Владимировна, Гутрова Юлия Владимировна, Жидкова Ирина Евгеньевна, Маковецкая Юлия Геннадьевна, Красницкая Елена Сергеевна, Коликова Елена Георгиевна, Николов Никита Олегович, Ильясов Динаф Фанильевич
© Светлана Владимировна Тетина, 2022
© Юлия Владимировна Гутрова, 2022
© Ирина Евгеньевна Жидкова, 2022
© Юлия Геннадьевна Маковецкая, 2022
© Елена Сергеевна Красницкая, 2022
© Елена Георгиевна Коликова, 2022
© Никита Олегович Николов, 2022
© Динаф Фанильевич Ильясов, 2022
ISBN 978-5-0056-2681-3
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
ДЕЛОВАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ»
Аннотация: предлагаемая деловая дидактическая игра направлена на развитие творческого отношения учителя к собственной профессиональной деятельности. Мотивационный материал деловой дидактической игры позволяет понять учителю, что его деятельность обладает порой неуловимыми педагогическими алгоритмами и стратегиями, совокупность которых, можно назвать таким понятием, как индивидуальный методический стиль деятельности. Помимо педагогических стратегий, указанное понятие отражает уникальные психологические качества личности, которые позволяют учителю влиять на качество усваиваемого знания. Также подчёркивается, что понятие индивидуального стиля деятельности – это результат внутренней напряжённой работы учителя, результат долгих исканий, ценность. На указанном основании индивидуальный стиль деятельности отторгает понятие «харизмы», поскольку он самодостаточен и не нуждается в театральном анонсировании перед какой-либо аудиторией. Все ценностные основания индивидуального методического стиля деятельности направлены не на самолюбование, а на помощь обучающимся в освоении внутреннего содержания того или иного учебного предмета.
Ведущим признаком сформированности индивидуального методического стиля деятельности является способность корректно сочетать свою оригинальную авторскую позицию о содержательных началах преподаваемого предмета с руководящими и предписывающими линиями рабочей программы. Авторская позиция учителя, сочетающая в себе эмоциональную и рациональную составляющую, отражается и на внешних поведенческих механизмах. При этом экспрессивные формы поведения не являются обязательным признаком индивидуального стиля методической деятельности. Особый стиль подготовки учебного материала, перечень методов и форм обучения структурируется на основании ситуативного понимания тонких механизмов обучения, воспитания и развития школьников. Точность ситуативной реакции учителя генерируется на основании соприкосновения в его личности иррациональной и рациональной составляющей: педагогической интуиции и глубоких теоретических познаниях содержания рабочей программы.
Таким образом, цель деловой дидактической игры состоит в напоминании учителю, что он помимо преподаваемых знаний обладает таким уникальным воспитывающим и развивающим ресурсом, как индивидуальный методический стиль деятельности. Зрелый, состоявшийся педагог, носитель различных педагогических стилей деятельности является базисом воспитания своей личности и личности своих учеников.
