Глава 1. Эпилог в капсуле помолодел и стал прологом
Пришел в сознание и усилием воли подавил инстинктивное желание дать команду на открытие капсулы. Неизвестно почему, но захотелось перейти свой Рубикон к новой жизни в полной самоизоляции и одиночестве после обнуления её последних 50 лет.
Результат мини теста пяти органов чувств, превзошел все ожидания, особенно, в сравнении с последним, ранее сохраненным в памяти. Удивился такой большой разнице, и стало интересно, что ещё подбросило омоложение. Волной нахлынули давно забытые ощущения молодости, которые причудливо пытались установить контакт с 73-летним мозгом и привычно молодящейся душой. Мозг нес службу как швейцарские гвардейцы и работал как их же часы, а все душевные чувства были идеально сбалансированы и не доставляли ни малейшего дискомфорта.
Тело изменилось и, если сравнивать с тем, что было, то душе стало за что и в чём держаться.
Омоложение не затронуло ментальные и магические способности, объем хобби-знаний и навыков, но изменило характеристики организма, например, такую, как скорость. Резко увеличилась скорость – мысли, реакции, доступа в память, накопления энергии жизни и, соответственно, ментальной.
Получив заряд радости и бодрости, решил, что пора вернуться к моим баранам. Свои моральные обязательства перед Родиной я выполнил. Попытка улучшить общество, если и даст положительный результат, то не ранее, чем через десяток лет, а пока очень смахивает на утопию или на антиутопию, как кому нравится. Награду в виде омоложения уже получил, значит пришла пора сделать первый шаг по дороге к недавно появившейся мечте, которая звала и манила к какой-то неведомой пока звезде, хотя рассудок настаивал, что это желание мне пока недоступно.
Казалось, дело за малым – освоить необходимые для управления космическим кораблем специальности и найти это уникальное средство передвижения. Доступ на корабль Джоре у меня есть, как и надежда найти там нужные базы знаний и подсказки, как грызть гранит науки и сохранить при этом зубы, которые при предполагаемом длительном процессе, скорее всего, могут выпасть от старости.
Тут и проявился червячок сомнения в форме вопроса, получал ли я хоть одну подсказку от ИскИна по его инициативе? Ответ однозначен – нет, так что нужно сформулировать задание. До меня уже дошло, что ИскИн принимает и реально может выполнить любое задание только при наличии двух начальных условий – корректно поставленной конечной цели и наличии ресурсов.
Задача – сократить время обучения, с учетом того, что молодой организм активно протестует против привычного для Джоре разгона с помощью химии, проводя инстинктивную аналогию с наркозависимостью. Я, как и любой человек, подсознательно мечтал стать творческой личностью, да и чего там скрывать, в последнее время, на старости лет, стал себя считать ею. Учитывая недавно приобретенные ПСИ способности, дал задание ИскИну, которому ранее, не особо мудрствуя, присвоил имя Пятница, проработать использование «пряника» – позитивной ПСИ мотивации – для разгона ума в процессе обучения. Кольцо потеплело, подтверждая получение задания. Можно, конечно, использовать и «кнут», но душа к этому не лежала, да и рассудок советовал лишний раз ею не кривить, поэтому было коллегиально принято решение использовать инструмент отрицательной ПСИ мотивации только при изучении боевых баз знаний в будущем.
Через малое время Пятница запросил разрешение на проведение безопасных экспериментов с моей Индивидуальной Моделью (ИнМод), а также, на использование мощностей ИнфоВизора и браслета Судьбы. Тут даже до меня дошла ахиллесова пята этой «гениальной» идеи – обучение становилось «золотым» или даже «бриллиантовым». Но результат поразил воображение – изучение прямо сейчас в капсуле малой толики хобби-знаний показало, что время обучения сократилось больше, чем на порядок. И это при моём не самом выдающемся базовом коэффициенте интеллекта в 181 единицу.
Не слишком огорчало наложенное Пятницей ограничение – получение знаний только в капсуле омоложения.
При проведении экспериментального обучения казалось, что душа пела и танцевала, сначала от чувства любви к поглощаемым знаниям, а потом от любви к опытам при отработке автоматизма навыков и использующих их умений. Процессы обучения сопровождались букетом из трех, полученных при рождении, эмоций-стимуляторов, причем каждая проявлялась на своей стадии:
– во время прелюдии – удивление, возбуждающее интерес;
– непосредственно во время самого акта обучения – главную роль играл этот, извлеченный из глубин души, интерес;
– завершалось изучение блока знаний микро оргазмом, вызванным эмоцией радости
Из-за малого времени жизни каждой эмоции ИскИны должны были разделить базу знаний на соразмерные блоки, не потеряв при этом ни одного смысла. Это модулирование баз знаний и потребовало создания мощного кластера ИскИнов. А поскольку каждая база дополнительно преобразовывалась под ИнМод, то не получалось экономии на серии.
Стала понятна главная парадигма обучения, начиная с детского сада или даже родильного отделения, сберечь две святыни души – чувства любознательности и любопытства – у ребенка и взрослого, так как эти два чувства и есть «вечный двигатель» обучения.
